Školski test za mentalni razvoj: možete li proći bez grešaka?

Kvalitetna obrada

Ova analiza rezultata ispitivanja, grupnih i pojedinačnih, omogućuje određivanje najsloženijih logičkih veza u smislu njihovog tipa. Istovremeno, visokokvalitetnu obradu provodi stručnjak u sljedećim područjima:

1. Za skup zadataka 3. podtesta identificiraju se najlakše (razrađene), kao i najsloženije vrste logičkih veza. Među njima su rod-vrsta, uzrok-posljedica, cijeli dio, funkcionalni odnosi i suprotnosti. Eksperimentator također ističe tipične pogreške koje djeca čine. Razmatraju se najviše i najmanje asimilirana područja biologije, fizike, matematike, povijesti, književnosti te ciklusi školskih disciplina kao što su fizika i matematika, prirodne i humanističke znanosti.
2. Za skup zadataka broj 4, stručnjak mora odrediti koje je od njih dijete obavilo bolje, a koje lošije. Također će morati analizirati odgovore na pitanja koja se tiču ​​apstraktnih i konkretnih pojmova, a koji od njih uzrokuju velike poteškoće studentu.
3. Analizirajući zadatke 5. skupa, eksperimentator će morati identificirati prirodu generalizacija, rastavljajući ih prema kategoričkim, specifičnim i specifičnim karakteristikama. Također se očekuje proučavanje prirode tipičnih pogrešaka. U kojim se pojmovima najčešće javljaju (konkretno ili apstraktno)?

Razmotrite testni materijal koji se nudi djeci na primjeru obrasca A.

Kvantitativna obrada

Kako se provodi ova metoda dobivanja rezultata STUR testa? Tijekom kvantitativne obrade, eksperimentator otkriva:

1. Individualni pokazatelji. Oni se određuju za svaki podtest (s izuzetkom petog). Istodobno se prikazuje određeni rezultat za test i podtest. Utvrđuje se prebrojavanjem broja točno odrađenih zadataka. Na primjer, ako je dijete u 3. subtestu dalo točne odgovore na 13 zadataka, tada mu se daje 13 bodova.
2. Kvaliteta generalizacije. Ovisno o tome, vrednuju se rezultati 5. subtesta. U tom slučaju učenik dobiva 2, 1 ili 0 bodova. Prilikom obrade rezultata prema STU metodi, u ovom slučaju se koriste tablice u koje su upisani okvirni odgovori koji se daju zadacima za generalizaciju. Ono što može dobiti ocjenu od dva boda opisano je prilično u potpunosti. U ovom slučaju, eksperimentator može razmotriti ne samo izravne odgovore, već i njihovu interpretaciju. Školski test mentalnog razvoja STUR može se ocijeniti s 1 bod. Popis takvih odgovora dat je u predloženim tablicama manje cjelovito.U tom slučaju subjekti imaju više mogućnosti izbora. 1 bod se boduje za odgovore učenika koji su točni, ali u isto vrijeme prilično usko, kao i oni koji imaju kategoričke generalizacije. Eksperimentator također može staviti 0. Ovaj broj bodova daje se za netočne odgovore. Prilikom ispunjavanja 5. subtesta djeca mogu dobiti najviše 38 bodova.
3. Individualni pokazatelji. Općenito, oni predstavljaju zbroj bodova dobivenih zbrajanjem rezultata ispunjavanja zadataka za sve podtestove. Kako su zamislili autori metodologije, 100% obavljeni test smatra se standardom mentalnog razvoja. Upravo s ovim pokazateljem treba naknadno usporediti zadatke koje je učenik ispravno izvršio. Postotak točnih odgovora također možete saznati u uputama za opisanu tehniku ​​za adolescente (ShtUR). Upravo to određuje kvantitativnu stranu rada ispitanika.
4. Usporedni pokazatelji grupnih odgovora. Ako je eksperimentator na ovaj ili onaj način ujedinio učenike i analizira njihov ukupni rezultat, onda u ovom slučaju treba uzeti aritmetičku sredinu svih rezultata. Prema rezultatima testa, studenti se mogu podijeliti u 5 podskupina. Prvi od njih obuhvatit će najuspješnije, drugi - one koji su im bliski po izvršavanju zadataka, treći - srednji seljaci, četvrti - najmanje uspješni, a peti - najmanje uspješni. Nakon izračuna prosječne ocjene za svaku od ovih podskupina, eksperimentator gradi koordinatni sustav. Istodobno, na osi apscise on označava brojeve “uspjeha” djece, a duž ordinatne osi postotak zadataka koje su riješili. Nakon primjene odgovarajućih točaka, stručnjak crta graf.Ukazati će na blizinu svake od navedenih podskupina postojećim socio-psihološkim standardima. Sličan tip obrade rezultata također se provodi na temelju razmatranja cijelog testa u cjelini. Ovako dobiveni grafovi omogućuju zaključak o metodi STUR-a u kontekstu učenika istih i različitih razreda.
5. Jaz u mentalnom razvoju koji se događa između najboljih i najgorih učenika u razredu. Istraživači su otkrili da ovaj fenomen postaje još izraženiji od 6. do 8. razreda. Najbolji učenici, odrastajući, sve se više približavaju postojećim socio-psihološkim standardima. Ista djeca koja daju mnogo pogrešnih odgovora na školskom IQ testu i dalje ostaju na istoj razini. Kako bi izjednačio rezultate, stručnjak daje preporuke za provođenje intenzivnije nastave s učenicima koji zaostaju.
6. Grupna usporedba. Prilikom analize rezultata testiranja, stručnjak uzima u obzir globalne ocjene pojedinog studenta. Istodobno, razinu njegovog razvoja označavaju pojmovi kao što su "gore" i "bolje", "niže" i "više". Također, stručnjak stavlja ukupne bodove. Pritom treba imati na umu da ako imaju manje od 30 za dijete koje pohađa šesti razred, manje od 40 za sedmi razred, a nisu dostigli 45 za učenike osmog i devetog razreda, onda takvi rezultati mogu ukazivati ​​na niska mentalna inteligencija djeteta. A koji su dobri pokazatelji testa metodologije za adolescente STUR? To je više od 75 bodova za učenika šestog razreda, 90 za učenika sedmog razreda, a 100 za dijete iz 8. razreda.

Kvantitativni pokazatelji mentalnog razvoja moraju se kombinirati s kvalitativnim.To će nam omogućiti da damo psihološku interpretaciju neispunjenih i izvršenih zadataka prema SHTR metodi.

Što određuje našu razinu inteligencije?

Inteligencija je sposobnost učenja i rješavanja problema. Inteligencija uključuje ljudske kognitivne sposobnosti: osjet, percepciju, pamćenje, reprezentaciju, mišljenje, maštu.

Znanstvenici također nisu utvrdili utjecaj rase ili nacionalnosti na inteligenciju. Ushakov u knjizi "Psihologija inteligencije i darovitosti" navodi sljedeće podatke: crna siročad odgojena u udomiteljskim obiteljima s pristupom boljem obrazovanju imaju veći IQ. Vjerojatno su na inteligenciju u ovom slučaju više utjecali društveni čimbenici nego nasljedni. To potvrđuju studije blizanaca s identičnim skupom gena, koje navodi Steward Richie. Dok su blizanci djeca, njihov IQ je približno jednak, a to se može objasniti genetikom. Kako djeca rastu, počinju stvarati okruženje za sebe: netko provodi vrijeme čitajući knjige i druge aktivnosti, netko luta uokolo besposlen. Zatim, s istim naslijeđem, razina IQ-a prestaje biti jednaka. Pokazalo se da s godinama imamo više kontrole nad svojim okruženjem. A okruženje koje stvaramo utječe na razinu kvocijenta inteligencije.

O utjecaju vanjskih čimbenika na intelekt govore i druge činjenice. Prosječni kvocijent inteligencije veći je u zemljama s visokim životnim standardom. Kvaliteta hrane i medicinske skrbi, dostupnost obrazovanja, stopa kriminala i društveni stavovi u društvu također mogu utjecati na razinu kvocijenta inteligencije.

Začudo, prosječna razina kvocijenta inteligencije postupno raste kako u svijetu tako iu pojedinim zemljama.Taj se proces naziva Flynnov efekt, po znanstveniku koji je prikupio podatke o tim promjenama. Flynnov učinak je paradoksalan: prosječni IQ raste svakih 10 godina. Za genetske i evolucijske promjene ovo je prekratko razdoblje. Osim toga, ovi podaci ne dopuštaju snažnu vezu između inteligencije i naslijeđa, rase, nacionalnosti, spola i karakteristika mozga. Ispada da ljudi postaju "pametniji" iz raznih razloga, a razina inteligencije ne ovisi ni o čemu konkretnom.

Što vaši IQ rezultati ne govore

Uspjeh u radu

Psiholozi su uz pomoć testova htjeli predvidjeti koliko je osoba prikladna za određenu aktivnost. Zapravo, pokazalo se da IQ rezultati ne predviđaju uspjeh na poslu. Ljudska aktivnost je previše složena i ne uklapa se u ljestvicu jednog testa. Stoga su razvijene posebne metode za procjenu matematičkih sposobnosti, pamćenja, kreativnosti i profesionalnog usmjeravanja.

javna vrijednost

Mentalne sposobnosti - doduše važne, ali samo jedan od ljudskih resursa. Mnogo je važnije kako upravljate svojim sposobnostima. Rekorderi IQ testova stvorili su međunarodnu organizaciju Mensa: tamo se polaže samo 2% ispitanika s najvišim ocjenama inteligencije. Članovi Mense još se nisu proslavili svojim izvanrednim znanstvenim otkrićima ili drugim doprinosima društvenom razvoju.

Učinkovitost

IQ rezultati ne ukazuju na sposobnost osobe da učinkovito komunicira s drugima, da se brzo prilagodi novim uvjetima, preuzme odgovornost i pronađe snagu da ide naprijed unatoč neuspjesima. U industrijskom dobu znanje i pamćenje su igrali vodeću ulogu, sada te funkcije preuzima pametni telefon.Stoga su od posebne vrijednosti isključivo ljudske sposobnosti: razumjeti i izraziti emocije, pokazati empatiju i fleksibilnost, uzeti u obzir interese različitih skupina i kritički razmišljati. Za razliku od opće inteligencije, ove sposobnosti (meke vještine) mogu se razviti kroz obrazovne prakse i obuku.

Postupak

Ovaj test je grupni. Vrijeme predviđeno za svaki subtest je ograničeno i dovoljno je za sve studente. Za pravilno testiranje potrebno je striktno slijediti upute, kontrolirati vrijeme subtestova (pomoću štoperice), a ne pomagati ispitanicima u izvršavanju zadataka.

Za pravilno testiranje potrebno je striktno slijediti upute, kontrolirati vrijeme subtestova (pomoću štoperice), a ne pomagati ispitanicima u izvršavanju zadataka.

Grupno testiranje treba uključivati ​​dva eksperimentatora. Jedan od njih čita upute i prati vrijeme testiranja, drugi promatra učenike, sprječavajući ih da krše upute.

Vrijeme subtestiranja:

Subtest	Broj zadataka u podtestu	Vrijeme izvođenja, min
1. Svijest 1	20	8
2. Svijest 2	20	4
3. Analogije	25	10
4. Klasifikacije	20	7
5. Generalizacije	19	8
6. Brojčani niz	15	7

Prije testiranja, eksperimentator objašnjava njegovu svrhu i stvara odgovarajući stav kod ispitanika. Da bi to učinio, obraća im se sljedećim riječima:

“Sada će vam biti ponuđeni zadaci koji su osmišljeni tako da otkriju sposobnost zaključivanja, uspoređuju predmete i pojave svijeta, pronalaze zajedničko i drugačije u njima. Ovi zadaci se razlikuju od onoga što morate raditi u razredu.

Za ispunjavanje zadataka trebat će vam olovka i obrasci koje ćemo vam podijeliti. Izvršit ćete različite skupove zadataka. Prije izlaganja svakog skupa, dat je opis ove vrste zadataka i objašnjen način rješavanja na primjerima.

Svaki skup zadataka ima ograničeno vrijeme za dovršetak. Bit će potrebno započeti i završiti rad na našem timu. Svi zadaci moraju biti dovršeni po redu. Ne zadržavajte se predugo na jednom zadatku. Pokušajte raditi brzo i bez grešaka!”.

Nakon čitanja ove upute, eksperimentator dijeli ispitne bilježnice i traži od njih da popune stupce u koje se upisuju sljedeći podaci: prezime i ime učenika, datum pokusa, razred i broj škole u kojoj studira. . Nakon što provjeri ispravnost popunjavanja ovih stupaca, eksperimentator poziva učenike da odlože svoje olovke i pažljivo ga slušaju. Zatim čita uputu i analizira primjere prvog subtesta, a zatim pita ima li pitanja. Kako bi uvjeti testiranja bili uvijek isti, prilikom odgovaranja na pitanja eksperimentator treba jednostavno ponovno pročitati odgovarajuće mjesto u tekstu upute. Nakon toga dobivaju upute da okrenu stranicu i počnu raditi zadatke.

Istodobno, eksperimentator neprimjetno uključuje štopericu (kako ne bi usmjerio svoju pozornost na to i ne bi stvorio osjećaj napetosti u njima).

Nakon vremena predviđenog za prvi subtest, eksperimentator odlučno prekida rad ispitanika riječju "stop", pozivajući ih da odlože olovke, te počinje čitati upute za sljedeći subtest.

Tijekom testiranja potrebno je kontrolirati da li ispitanici pravilno okreću stranice i ispunjavaju li ostale zahtjeve eksperimentatora.

Test za morona, idiota, imbecila (UO) ^

Na pitanja testa za debila, idiota, imbecila odgovarajte brzo, ne tražite prave odgovore - njih nema.

Dakle, napravite online test mentalne retardacije:

1

Je li lako privući vašu pažnju, odvratiti od nečega?
Da

Ovisi

Ne

2. Pamtite li informacije brzo i dugo?
Brzo i dugo

Brzo, ali ne zadugo

Polako ali dugo

Polako i kratko

3

Imate li apstraktno razmišljanje?
Da

Ne

ne znam

4. Imate li smetnje u govoru?
Da

Malo

Ne

5. Koliko je bogat vaš vokabular?
vrlo bogat

Ne baš

jadan

6. Koliko je vaš govor bogat i raznolik?
vrlo bogat

Ne baš

Bedna

7. Je li vam teško detaljno prepričati ono što ste pročitali ili čuli?
Nije teško

posramljujući

Vrlo teško

8. Pamtite li gradivo mehanički ili smisleno?
Više mehanički

Ovisi

Smislenije

9. Imate li negativizam (nerazuman otpor zahtjevima, zahtjevima, ponašanje suprotno očekivanjima ljudi)?
Često

Ponekad

Rijetko

Nikada

10. Jeste li završili srednju školu?
Da, imam srednje opće ili strukovno obrazovanje

Završeno nepotpuno srednje obrazovanje

Završio popravnu školu

Učim srednju školu, završit ću srednju školu

Učim školu, završit ću nepotpunu srednju školu

Studiranje u popravnoj školi (razred)

Učim u školi (fakultetu) sa srednjom stručnom spremom

Studiranje u školi bez srednjeg obrazovanja

11. Jeste li samostalna osoba?
Da, potpuno

Većina, ali ne svi

Mala neovisnost

Praktično ovisan

12. Jeste li sugestibilni (je li vas lako uvjeriti u bilo što)?
Da

Ponekad

Rijetko

Ne

13. Jesu li vam bili laki predmeti: fizika i matematika?
Lako

Više ili manje

Nije lako

Teško

14. Može li se za vas reći da imate više praktičnih nego teorijskih znanja?
Da

Jednake vještine i znanja

Više znanja nego vještine

Malo od oboje

15. Jeste li savladali neko zanimanje, specijalnost?
Da

svladavanje

Savladat ću

Ne

16. Ovisni ste o mišljenjima i utjecaju drugih ljudi?
Da

Ponekad

Ne

17. Koriste li vas drugi u svoje svrhe?
Često

Ponekad

Ne

18. Koristite li često predloške izraze, govorne pečate u razgovoru?
Da

Ponekad

Ne

19. Događa li se da se svađate (svađate, raspravljate) o onome što zapravo ne razumijete?
Često

Povremeno

Rijetko

Gotovo ne

20. Lako potiskujete svoje biološke želje?
Lako

Ovisi

Nije lako

Smatram da ih je izuzetno teško suzbiti.

21. Je li vaše ponašanje promiskuitetno?
Često

Ponekad

Rijetko

Nikada

22. Je li moguće primijetiti neku nespretnost, zamašnost u vašim pokretima?
Da

ja mislim da

mislim da ne

Ne

23. Imate li neurološke poremećaje (ne mentalne)?
Da

Ne

ne znam

24. Imate li anomalije tjelesnog razvoja?
Da

Ne

ne znam

25. Možete li se nazvati osobom s niskim stupnjem sukoba?
Da

Ne

ne znam

26. Mogu li za tebe reći da si poslušan i upravljiv?
Da

Ponekad

Ne

27. Pridajete li mnogo pažnje svom izgledu?
Da

Ponekad

Ne

28. Gdje su vam hrana i seksualni instinkti?
Na prvom

Ne u početku

Na posljednjem

29. Imate li psihičke smetnje?
Da

Ne

ne znam

30. Imate li najbližu rodbinu s mentalnim ili neurološkim poremećajima?
Da

Ne

ne znam

Sponzor dodataka: Testovi za djevojčice

Slični testovi:

Online test demencije (demencija)

Mentalni razvoj djeteta (crtački test)

Testovi za dijagnozu kognitivne sfere

Tehnika "Prepoznavanje figura" namijenjena je dijagnosticiranju značajki percepcije.

Metoda za određivanje kratkoročnog pamćenja.

Tehnika "Memorija slučajnog pristupa".

Tehnika "Figurativno pamćenje".

Metoda A.R. Luria "Učenje 10 riječi" osmišljen je za određivanje stanja pamćenja, pažnje, umora.

Tehnika "Reprodukcija priče" osmišljena je za određivanje razine semantičke memorije, njezinog volumena, kao i sposobnosti pamćenja tekstova.

Tehnika "Posredovano pamćenje" (predložena od L.S. Vygotskyja i A.R. Luria, koju su razvili A.N. Leontiev) namijenjena je utvrđivanju značajki posredovanog pamćenja, mišljenja.

Tehnika "Piktogram" namijenjena je proučavanju značajki posredovanog pamćenja i njegove produktivnosti, kao i prirode mentalne aktivnosti, razine formiranja konceptualnog mišljenja.

Tehnika "Korekcioni test" (Bourdonov test) osmišljena je za proučavanje stupnja koncentracije i stabilnosti pažnje.

Tehnika Schulte Table osmišljena je za određivanje stabilnosti pažnje i dinamike izvedbe.

Gorbovljeva tehnika "Crveno-crni stol" osmišljena je za procjenu prebacivanja i raspodjele pažnje.

Metoda proučavanja razine pažnje (predlažu P.Ya. Galperin i S.L. Kabylitskaya) usmjerena je na proučavanje razine pažnje i samokontrole učenika 3-5. Metoda "Intelektualna labilnost" namijenjena je dijagnosticiranju prebacivanja pažnje.

Metodika "Tumačenje poslovica" namijenjena je proučavanju razine mišljenja.

Tehnika "Jednostavne analogije" omogućuje vam da identificirate prirodu logičkih veza i odnosa između pojmova u djeca starija od 10 godina.

Tehnika "Složene analogije" namijenjena je dijagnostici mišljenja.

Metodologija "Usporedba pojmova" usmjerena je na proučavanje operacija usporedbe, analize i sinteze u djetinjstvu i adolescenciji.

Tehnika "Identifikacije bitnih značajki" omogućuje vam da identificirate značajke mišljenja.

Testovi za dijagnozu inteligencije i mentalnog razvoja

Metode za određivanje razine mentalnog razvoja djece 7-9 godina E.F. Zambiciavichene.

Verbalni test G. Eysenck

Dizajniran za procjenu intelektualnih sposobnosti osoba u dobi od 18 do 50 godina sa obrazovanjem ne nižim od srednjeg.

D. Wexlerov test

Dizajniran za proučavanje mentalnog razvoja. Trenutno postoje tri oblika Wechslerovih vaga dizajniranih za različite dobi. Vjeruje se da se test može koristiti za dijagnosticiranje školske spremnosti i procjenu uzroka neuspjeha. Kod nas je Wexlerov test adaptirao A. Yu. Panasyuk (1973.), a kasnije ga je objavio u dopunjenom izdanju u Sankt Peterburgu (Yu. I. Filimonenko, V. I. Timofeev, 1992.).

J. Raven test

Dizajniran za proučavanje mentalnog razvoja. "Raven's Progressive Matrices" je neverbalni test koji su razvili L. Penrose i J. Raven 1936. u crno-bijeloj tehnici i 1949. u boji.Crno-bijela verzija testa osmišljena je za ispitivanje djece od 8 godina i odraslih do 65 godina. Test se sastoji od 60 matrica ili kompozicija s elementom koji nedostaje.

Test inteligencije bez kulture R. Cattella

Dizajniran za mjerenje razine intelektualnog razvoja, bez obzira na utjecaj čimbenika okolnog društvenog okruženja.

Test grupne inteligencije (GIT) J. Wanda

Test je preveden i prilagođen za uzorak ruskih školaraca u LPI (M. K. Akimova, E. M. Borisova i sur., 1993.). Dizajniran za dijagnosticiranje mentalnog razvoja učenika od 3. do 6. razreda. Test otkriva koliko je ispitanik u vrijeme ispita savladao riječi i pojmove koji su mu ponuđeni u zadacima, kao i sposobnost da s njima izvodi određene logičke radnje - sve to karakterizira razinu mentalnog razvoja ispitanika. , što je bitno za uspješan završetak školskog tečaja. GIT sadrži 7 podtestova: izvršavanje instrukcija, aritmetičke zadatke, zbrajanje rečenica, utvrđivanje sličnosti i razlika pojmova, brojevnih nizova, analogija, simbola.

Školski test mentalnog razvoja (SIT)

Razvio tim K.M. Gurevicha za dijagnosticiranje mentalnog razvoja učenika 7-9 razreda. Zadaća STC-a uključuje pojmove koji podliježu obveznoj asimilaciji u predmetima triju ciklusa: matematičkom, humanitarnom i prirodnom.

Test strukture inteligencije R. Amthauera

Nastao je 1953. (posljednji put revidiran 1973.). Test je osmišljen za mjerenje razine intelektualnog razvoja osoba u dobi od 13 do 61 godine. Test se sastoji od devet subtestova, od kojih je svaki usmjeren na mjerenje različitih funkcija inteligencije.Šest subtestova dijagnosticira verbalnu sferu, dva - prostornu imaginaciju, jedan - pamćenje. Test sadrži 9 subtestova: svjesnost, klasifikacije, analogije, generalizacije, aritmetički problemi, numerički nizovi, prostorni prikazi (2 podtesta), pamćenje verbalnog materijala.

ASTUR (test mentalnog razvoja za kandidate i starije studente)

Test uključuje 8 podtestova: 1. Svjesnost. 2. Dvostruke analogije. 3. Labilnost. 4. Klasifikacije. 5. Generalizacija. 6. Logički sklopovi. 7. Brojčani niz. 8. Geometrijski oblici.

Kako proći IQ test za maksimalan rezultat

Prosječni kvocijent inteligencije testa izračunava se prema broju ljudi koji su ga položili s ocjenom od 100 ili više. Sustav bodovanja testova se stalno revidira, jer čovječanstvo svakih deset godina postaje pametnije za oko 3 boda. Rast prosječne ocjene povezan je s povećanjem broja obrazovanih ljudi i prelaskom s ručnog na mentalni rad.

Istraživači su primijetili da na rezultate određene osobe utječe njezina sposobnost i želja da što bolje izvede test. Što je viši stupanj inteligencije ispitanika, to je jači utjecaj njegove motivacije na rezultat testa. Osoba nižih sposobnosti, koliko god se trudili, neće pokazati visok rezultat. Ako osoba s visokim intelektualnim potencijalom ne pokušava riješiti probleme, neće pokazati svoje prave sposobnosti.

Rezultat testa bit će veći ako vježbate obavljanje takvih zadataka – to je učinak učenja. Kao i u svakom testu, emocionalno raspoloženje igra ulogu, pa je bolje započeti zadatke dobro raspoloženi.

Raspodjela rezultata ispitanika: 70% pokazuje prosječne rezultate, druga četvrtina - nešto iznad ili ispod prosjeka, jedinice - izuzetno visoke ili niske ocjene.

Opis tehnike

Školski test inteligencije sastoji se od šest skupova zadataka, odnosno podtestova, i to:

• “svjesnost” (dva zadatka);
• "analogije";
• "generalizacija";
• "klasifikacija";
• "brojevne linije".

Osim toga, dva ekvivalentna oblika, “A” i “B”, uključena su u SHTUR metodologiju.

Da bi testiranje bilo ispravno provedeno, potrebno je strogo slijediti upute, kao i kontrolirati vrijeme zadatka, koji se provodi pomoću štoperice. Osim toga, tijekom testa, stručnjak ne bi trebao pomagati ispitanicima.

Upute za SHTU metodu predviđaju sljedeća vremena dovršetka zadatka:

1. Prvi podtest - "svjesnost" - sadrži 20 zadataka. Vrijeme za njihovu provedbu je 8 minuta.
2. Drugi subtest je također "svjesnost". Sadrži 20 zadataka koje učenici moraju ispuniti u 4 minute.
3. Treći podtest su "analogije". Ovo je 25 zadataka koje morate obaviti za 10 minuta.
4. Četvrti podtest je "klasifikacije". Omogućuje dovršetak 20 zadataka u roku od 7 minuta.
5. Peti podtest su "generalizacije". Sadrži 19 zadataka za koje je potrebno 8 minuta.
6. Šesti podtest je "brojevi niz". Ovdje učenik treba razmotriti 15 zadataka u 7 minuta.

22. srpnja Što je IQ i kako se mjeri

Pojam "intelligence quotient" i kratica IQ danas su poznati gotovo svima. I svi su svjesni da se upravo taj koeficijent može procijeniti posebnim testovima. No, tu prestaje znanje mnogih ljudi koji su daleko od psihologije i srodnih znanosti.

Dakle, što je kvocijent inteligencije, kako se mjeri i je li potreban učini to uopće?

Počnimo s malom povijesnom digresijom. Početkom 20. stoljeća u Francuskoj država je psihologu Alfredu Binetu naručila testove za utvrđivanje mentalnih sposobnosti djece. U tu svrhu, Binet je razvio test, koji je danas poznat kao "IQ test"

Test je brzo postao popularan, ali ne u Francuskoj, ali u SAD-u. Već 1917. američka vojska počela je koristiti IQ testove za klasifikaciju vojnika. Više od 2 milijuna ljudi položilo je ovaj ispit. Tada su IQ testove počela koristiti sveučilišta i privatne tvrtke, koje su ih koristile za provjeru kandidata i potencijalnih zaposlenika.

Rezultati brojnih istraživanja omogućili su stranim stručnjacima da naprave sljedeće generalizacije:

50% ima IQ između 90 i 110;

25% ima IQ iznad 110, a 25% ispod 90.

IQ = 100 - najčešći rezultat;

14,5% ima IQ = 110–120;

7% — 120–130;

3% — 130–140;

0,5 - preko 140.

IQ ispod 70 ukazuje na mentalnu retardaciju.

Među srednjoškolcima u američkim školama, najčešći rezultat je IQ = 115, među odličnim učenicima - 135-140. Ljudi koji su mlađi od 19 ili 60 godina obično imaju niže rezultate na testovima.

Razina kvocijenta inteligencije više govori o brzini misaonih procesa (testni zadaci moraju biti odrađeni u ograničenom vremenskom razdoblju), a ne o sposobnosti mišljenja ili originalnosti mišljenja. Stoga testiranje inteligencije u svemu danas gubi nekadašnju popularnost.

Da biste se uspješno nosili sa zadacima IQ testova, potrebne su sljedeće psihološke značajke: sposobnost fokusiranja pažnje, naglašavanja glavne stvari i odvraćanja od sekundarnog; pamćenje, vokabular i praktično poznavanje materinjeg jezika; maštovitost i sposobnost mentalnog manipuliranja predmetima u prostoru; posjedovanje logičkih operacija s brojevima i verbalno izraženih pojmova, ustrajnost, konačno. Ako ovaj popis usporedite s definicijama inteligencije, primijetit ćete da se ne podudaraju. Ako ovaj popis usporedite s definicijama inteligencije, primijetit ćete da se ne podudaraju.

Ako ovaj popis usporedite s definicijama inteligencije, primijetit ćete da se ne podudaraju.

Dakle, ono što mjere testovi inteligencije nije baš inteligencija! Čak je i skovan poseban izraz "psihometrijska inteligencija" - to je ono što mjere testovi inteligencije.

Unatoč tome, IQ test je još uvijek jedan od glavnih načina mjerenja inteligencije. Što on predstavlja?

Postoje dvije vrste ovog testa:

Prvi je osmišljen za procjenu intelektualnih sposobnosti djece od 10 do 12 godina.

Drugi je procjena intelektualnih sposobnosti djece od 12 godina i odraslih. Mijenja se samo složenost pitanja, ali je metodologija ista.

Svaki test se sastoji od prilično velikog broja različitih zadataka, a da biste dobili ocjenu 100-120 ne morate ih sve riješiti, obično je dovoljno oko polovice.

U uobičajenom mjerenju "opće" inteligencije nije važno koje se i kojim redoslijedom rješavaju.

Stoga je važno da ispitanik odmah, pri prvom čitanju, odredi koji će zadatak riješiti, a koji preskočiti. Možete se vratiti na propuštene zadatke ako ima vremena.Onaj tko uspije odabrati "svoje" zadatke dobiva veliku prednost u odnosu na onoga koji pokušava savjesno rješavati u nizu.

Onaj tko uspije odabrati "svoje" zadatke dobiva veliku prednost u odnosu na onoga koji pokušava savjesno rješavati u nizu.

Imate točno 30 minuta da završite test. Najpouzdaniji i najpouzdaniji rezultati, koji ukazuju na sposobnosti osobe, dobivaju se u rasponu od 100 do 130 bodova, izvan tih granica procjena rezultata nije dovoljno pouzdana.

Zaključno, treba reći da, prema brojnim psiholozima, testovi razvijeni na Zapadu za određivanje IQ-a nisu u potpunosti prikladni za Rusiju. Glavni razlog: razlika u strukturi obavještajnih službi različitih zemalja. Kod Rusa prevladava takozvani “maštovit” stil razmišljanja, odnosno Rusi češće “misle” srcem, a ne glavom. Ostaje samo čekati da naši ponude svoje metode za procjenu inteligencije. Dok nisu...